En el marco del 6.º Seminario “Las Infancias Quieren Cine”, conversamos con Nury Gajardo Díaz y Marjoreyn Barrientos Donoso, relatoras de ACHNU – Asociación Chilena Pro Naciones Unidas, a cargo del segundo taller “Voces y Derechos, Formación en Enfoque de Derechos y Participación de Niñas, Niños y Adolescentes. Un desafío del Presente”. La entrevista recoge y amplía las principales reflexiones surgidas en este espacio formativo, centrado en la participación de niñas, niños y adolescentes en el ámbito cultural y audiovisual.
Contar con la experiencia de ambas relatoras y el aporte de ACHNU aporta una mirada sólida y especializada en derechos de niñas, niños y adolescentes, haciendo de este diálogo un espacio especialmente valioso para quienes trabajan en cine, mediación y programación cultural.
La entrevista profundiza en los desafíos de trabajar con un enfoque de derechos, en la urgencia de revisar prácticas adultocéntricas y en las posibilidades concretas de construir procesos culturales donde niñas, niños y adolescentes no solo estén presentes, sino que incidan, con herramientas concretas e informadas. Un diálogo que conecta reflexión y práctica, y que pone en valor el rol del cine como espacio de encuentro, expresión y transformación.
*Izquierda Nury Gajarda | Derecha Marjoreyn Barrientos
¿Por qué consideran importante, hoy más que nunca, hablar de enfoque de derechos y participación de niñas, niños y adolescentes en espacios culturales y audiovisuales?
Hoy, más que nunca, resulta fundamental situar el enfoque de derechos y la participación de niñas, niños y adolescentes (NNA) en el centro de los espacios culturales y audiovisuales. En contextos marcados por culturas adultocéntricas, persisten narrativas que han reducido históricamente a las niñeces a objetos de protección, limitando su reconocimiento como sujetos de derechos, con voz, agencia y capacidad de incidir en la vida comunitaria.
La producción audiovisual y la vida cultural constituyen espacios privilegiados para tensionar estas narrativas hegemónicas y promover nuevas miradas que reconozcan a niñas, niños y adolescentes como creadores y protagonistas. Tal como lo establece el artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) y la Observación General N°17, el acceso a la cultura, al arte y al juego es clave para su desarrollo integral, creatividad y bienestar emocional.
Iniciativas como el Festival Ojo de Pescado no solo amplían el acceso a bienes culturales, sino que posibilitan experiencias de participación activa que fortalecen la empatía, las habilidades sociales y la expresión de identidades diversas. En un escenario atravesado por riesgos digitales y consumos pasivos de contenidos, estos espacios permiten reposicionar a los NNA como actores y autoras/es de sus propias narrativas, promoviendo una participación sustantiva y transformadora.
¿De qué manera herramientas como la Escalera de Participación de Hart y el Modelo de Lundy ayudan a que las infancias vivan el cine como un espacio de expresión y participación real?
Tanto la Escalera de Participación de Roger Hart como el Modelo de Participación de Laura Lundy constituyen herramientas fundamentales para cuestionar prácticas adultocéntricas y avanzar hacia experiencias de participación real de niñas, niños y adolescentes en el ámbito audiovisual.
La Escalera de Hart permite identificar distintos niveles de participación, visibilizando prácticas históricamente naturalizadas —como la participación decorativa, simbólica o manipulada— que suelen presentarse erróneamente como participación genuina. Este modelo invita a transitar desde enfoques meramente consultivos hacia procesos de co-construcción, autonomía y corresponsabilidad, desafiando al mundo adulto a revisar críticamente su rol.
Por su parte, el Modelo Lundy no jerarquiza la participación en niveles, sino que propone cuatro elementos interrelacionados indispensables para que la participación sea un derecho efectivo: espacio, voz, audiencia e influencia. Este enfoque resulta especialmente pertinente para el cine y la producción audiovisual, ya que pone el acento no solo en la posibilidad de expresarse, sino también en quién escucha, quién toma decisiones y cómo las opiniones de NNA inciden realmente en los procesos y resultados.
En conjunto, ambos modelos ofrecen marcos conceptuales y prácticos que orientan a creadoras/es audiovisuales a generar metodologías, lenguajes y condiciones que permitan que niñas, niños y adolescentes se expresen desde sus propias cosmovisiones, necesidades, sueños y críticas, utilizando el lenguaje audiovisual como una herramienta de sentido político, cultural y transformador.
¿Qué reflexiones o aprendizajes dejó este taller para quienes trabajan con y para las infancias en el ámbito audiovisual?
Uno de los aprendizajes centrales del taller fue el reconocimiento del rol de quienes trabajan en el ámbito audiovisual como garantes de derechos de niñas, niños y adolescentes, y la reflexión sobre las implicancias éticas, pedagógicas y políticas que este rol conlleva. Asumirse como garante implica generar condiciones concretas para una participación sustantiva, inclusiva y respetuosa, alineada con el artículo 12 de la CDN y con las Observaciones Generales del Comité de Derechos del Niño.
Asimismo, el proceso formativo permitió profundizar en la importancia de crear espacios seguros e inclusivos, adecuados a las distintas edades y trayectorias de las niñeces y adolescencias, que favorezcan la expresión genuina de sus visiones de mundo, intereses y cosmovisiones. Esto supone revisar críticamente prácticas adultocéntricas, fortalecer la escucha activa y compartir herramientas que permitan a niñas, niños y adolescentes elaborar contenidos audiovisuales de forma autónoma.
Finalmente, el taller dejó como reflexión transversal la necesidad de continuar fortaleciendo procesos de formación continua en enfoque de derechos, participación, género e interseccionalidad, de modo que el cine y la creación audiovisual se consoliden como espacios coherentes con una cultura de respeto, protección y promoción de los derechos humanos de las infancias.